10月13日下午，音乐与舞蹈学院在C2018会议室举行《音乐教育（本）专业本科人才培养方案（2026版）》解读暨联合教研活动。本次活动以“锚定‘三台’育人目标，落实课程—指标点对接”为主题，音乐教育专业全体专任教师、外聘授课教师及相关系部负责人参加，活动由音乐教育系副系主任石浏琬悦主持。活动旨在系统解读新版人才培养方案的核心逻辑，统一全体教师教学思想，厘清各门课程在人才培养中的定位，并围绕课程与指标点对接、教学“三个对齐”、达成度评价等现实难点开展研讨。

领导致辞：以课程建设筑牢专业根基

活动伊始，学院副院长何洋托美次仁发表讲话。他因在外参加专题学习，以线上形式参会。何院长从专业建设、论文指导、学生发展三个层面提出要求。

在专业建设方面，他强调，课程是专业建设的基础与堡垒。学校“十五五”优质课程建设方案已正式发布，申报时间紧、覆盖面广，对教师而言是一次难得的提升机会。他指出，课程建设对学院、对专业、对教师个人均意义重大：一是有助于学院在课程建设领域发挥实践与职业教育的学科特色；二是为音乐表演专业、音乐教育专业后续申报省级一流专业奠定坚实基础；三是荣誉课程建设为教师个人提供权威的“课程背书”，是人才培养能力的重要体现。何院长鼓励广大教师抓住机遇、积极申报，并指出一个专业约需申报五门左右课程，涵盖产教融合、科教融汇、国际化等类型，希望各课程团队积极组建、传承发展，同时落实课程思政要求。

在学生发展方面，何院长就2023级毕业论文指导与开题答辩时间安排作了部署，要求各系部及时与教师沟通、提前统筹，确保答辩时间充足；针对音乐表演、音乐教育专业学生就业与考研的实际需求，他通报了教务部门关于大四上学期人才培养方案调整的两套思路，供各系部研究讨论，强调要兼顾评估要求与学生成长，真正做到“以生为本”。

专题解读：以“四问”厘清人才培养逻辑

专业负责人张小燕教授对新版人才培养方案作了专题解读。她从“为什么教、教什么、怎么教、教得怎么样”四个核心问题出发，系统阐释了方案的完整逻辑链条。

张小燕认为，新版方案凝练提出“站稳讲台、站上舞台、坐稳写字台”的“三台”育人目标，立足成都地方性大学办学定位，确立了6个培养目标、9个毕业要求和27个指标点的层层分解逻辑。她强调，培养目标、毕业要求与指标点之间构成严密的“金字塔”结构，每一门课程的大纲编写都必须与指标点一一对应。

在课程体系构建上，她详细介绍了学科基础课、专业核心课、专业实践课、专业拓展课四类课程的定位与功能，强调音乐教育专业“既有音乐、又有教育”的专业特质，在课程建设中应凸显知识转化、表演到教学的转变以及教学能力培养等特色。针对具体实施，她提出课程目标与指标点对齐、教学内容与课程目标对齐、考核评价与课程目标对齐的“三个对齐”原则，并部署了开课前大纲对接、课堂转化、考核留证、达成度分析、持续改进等五项落地动作，要求教学改革做到“有数据、有对比、有成果”，构建评价—反馈—改进的闭环。

案例分享：骨干教师分享一线实操经验

在案例分享环节，钢琴教研室唐榕、器乐教研室于鑫平、声乐教研室喻利福、理论教研室李蓓等骨干教师，结合各自授课课程，分享了课程对接指标点、课程目标撰写与达成度实施的实操经验。

钢琴教研室唐榕老师以《音乐表演专业钢琴教学与音乐教育专业钢琴教学的共性与个性分析》为题，从学生专业现状、社会需求、课堂教学、教学思路、教学实施五个方面展开交流。她对比了两个专业学生的学情差异，指出音乐教育学生普遍基础相对薄弱，应在课堂中强化基础训练与风格特点教学；同时建议全体教师转变思路，着力培养能在社会立足的“生存型”人才。她还提出以期末考试结果反推教学内容的思路，建议音乐教育专业增设24个大小调音阶琶音与和弦连接、歌曲伴奏等必考内容，推动课堂训练与社会需求、职业能力有效衔接。

器乐教研室于鑫平老师从与市场、社会需求接轨的角度交流了自己的思考。她认为，当前社会需要的音乐教师是能够站稳讲台、具有专业特色与真本领、能够拿到奖项的教师；结合自己所授的管乐编配排练课程，她指出中小学管乐团近年来发展迅速、相关人才培养需求旺盛，教学改革也受到市场需求的“倒逼”。为此，她要求所教学生至少掌握两样管乐器，既要自己能吹奏，还要学会指挥与排练，以适应中小学音乐课堂管乐排练的实际要求。

声乐教研室喻利福老师围绕声乐课程教学内容改革提出三点建议：一是建议在声乐教学内容中增加中小学音乐教材的歌唱曲目，与基础教育音乐课堂有效衔接；二是建议加强学生自弹自唱能力的培养，并强化过程性考核；三是建议在钢琴演奏训练上侧重即兴弹唱等基础技能的培养，如24个大小调的练习、和弦连接等。

理论教研室李蓓老师以《课程教学大纲编写情况汇报》为题，结合《中国民族民间音乐》课程，从课程指标点与支撑强度对应、课程目标撰写、教学内容与考核评价设计、教学难点梳理等方面，分享了教学大纲编写的实操要点。她提醒老师们编写大纲时应首先核对课程指标点编号与现行人才培养方案是否一致，并严格对应指标点的支撑强度；她还以该课程为例，介绍采用闭卷考核引导学生扎实掌握中国民族民间音乐及传统文化知识，为学生应对教师资格面试等职业应用场景夯实基础。

与会教师纷纷表示，案例分享贴近课堂实际、操作性强，为各课程开展指标点对接提供了可借鉴的样本。

研讨部署：凝聚共识 谋划下一步工作

在联合教研研讨环节，与会教师围绕“所授课程主要支撑哪些指标点及支撑强度”“课程目标、教学内容、考核评价如何落实‘三个对齐’”“教学难点如何通过达成度分析持续改进”等问题展开热烈讨论，梳理出指标点支撑强度把握、过程性考核证据留存、达成度数据反哺课堂教学等共性议题。

本次联合教研活动主题鲜明、内容务实，进一步统一了音乐教育专业全体教师的教学思想，为2026版人才培养方案的落地实施和优质课程建设奠定了坚实基础。